為了進一步落實《中共吉林市委教育工委關于開展“新擔當、新突破、新作為”解放思想大討論活動實施方案》的通知精神，5月25日下午，吉林特殊教育實驗學校召開“新擔當、新突破、新作為”解放思想大討論活動學習會。學習會由黨總支副書記陳冬梅主持，由書記徐輝同志以《解放思想謀發展，凝心聚力辦實事》為主題講了一節黨課。會議采取線上的方式召開。學校領導班子、中層干部和黨員教師參加了會議。

拖延癥是指自我調節失敗，在能夠預料后果有害的情況下，仍然把計劃要做的事情往后推遲的一種行為。拖延是一種普遍存在的現象，一項調查顯示大約75%的學生認為自己有時拖延，50%認為自己一直拖延。

吳洪波，吉林特殊教育實驗學校職業高中教務處主任。平凡的名字，平凡的崗位，因為她的堅韌執著而生動，因為她燃燒生命，照亮學生的“孺子?！本穸陟陂W光。

疫情期間，很多特殊學生的情緒比較波動，偶爾對在家上網課很是排斥，各位家長看在眼里，采取了不同的解決方式。一種是批評孩子不上進，沒出息，引起的結果是母女倆為上網課一事發生了爭執，這位媽媽還把孩子的文具摔了，以至于孩子在臥室哭，大人在客廳哭；另一種家長的想法或解釋是：孩子居家心情不佳，要理解、耐心、溫柔的排解孩子的負面情緒，結果是孩子心情得到緩解，調整好心情繼續上網課.

為了配合疫情防控，不知不覺我們已經一個多月沒有回到校園了。大家還好嗎？是否已經適應了居家隔離的生活？或者大家還是面臨著許多無形的壓力，出現了一些生活方式變化導致的情緒化問題呢？因此，為了使我校的特殊學生更好的表達情緒、宣泄情緒，給大家介紹一種更加適合特殊學生的情緒調節方法——感官對話。

疫情可以禁錮城市，卻無法禁錮愛，溫暖和愛一直都在。2022年3月初，新冠疫情突襲了美麗的吉林市，一場沒有硝煙的戰爭開始了。隨著疫情管控的升級，為最大限度地阻斷病毒的侵襲，保護在校學生的生命健康，徐輝校長帶領校領導班子研究決定，學校實行閉環管理。就在此時，劉威副校長主動請纓入校封閉，擔負起103名留置學生在校管理及校園疫情防控工作。

這是一個特殊的新學期，新冠肺炎疫情來勢洶洶，沖擊了正常的學習生活，剛剛開學的校園按下了暫停鍵。高考班的學生返校不足一周，線下教學被迫叫停。張玉玲老師作為高三教師，接到通知以后，立即更改復習計劃，力求提高線上教學質量，助力高三學子圓夢大學。